Zašto su stilovi učenja mit (i kako zapravo učimo)

Prošle je godine trideset uglednih profesora i doktora psihologije i neuroznanosti objavilo otvoreno pismo u The Guardianu proglašavajući koncept stilova učenja 'neuromitom'.

Ono zbog čega su ti znanstvenici bili toliko zabrinuti je teorija da pojedini učenici imaju prevladavajući stil ili modalitet kroz koji uče najučinkovitije. Ova ideja potječe iz nekoliko različitih izvora. Jedan je psiholog Model Davida Kolba iz 1984 ciklusa iskustvenog učenja, koji učenike kategorizira u asimilatore, akomodatore, divergere ili konvergere.



Drugi izvor je VARK (vizualni, slušni, čitajući, kinestetički) upitnik , koji je ranih 90-ih stvorio školski inspektor Neil Fleming, koji pita ljude kako više vole primati informacije.



Bez obzira na točku nastanka, koncept stilova učenja postao je ukorijenjen u popularnoj kulturi. Istraživanje Wellcome Trusta iz 2013. pokazalo je da 76 posto učitelja u Ujedinjenom Kraljevstvu koristi stilove učenja u svom podučavanju. U 2014., druga studija je tvrdila da više od 90% učitelja u pet zemalja (Ujedinjeno Kraljevstvo, Nizozemska, Turska, Grčka i Kina) vjeruje da pojedinci bolje uče kada primaju informacije prilagođene njihovom željenom stilu.

Čak su i British Council i BBC pristali, pozivajući učitelje naWeb stranica za podučavanje engleskog jezikada odgovaraju stilovima učenja svojih učenika, uključujući:desnog ili lijevog mozga, analitičko naspram dinamičkog i vizualno naspram slušnog.



Što nije u redu sa stilovima učenja?

Godine 2009. Harold Pashler i njegov tim otkrili da praktički nema dokaza za stilove učenja. Pregledajući golemu literaturu, Pashlerov tim je otkrio da jedva da je bilo koja od njih zapravo koristila dobre eksperimentalne metodologije za testiranje teorije; nekoliko studija koje su to učinile proturječile su kategorizaciji u 'stilove učenja'.

Pashlerovi rezultati su nedavno potvrđeni u ovoj studiji Polly Hussman i njezin tim. Hussman je dao više od 400 studenata anatomije popuniti VARK upitnik, a zatim je pratio navike učenja studenata i rezultate kolegija. Strategije učenja većine studenata nisu se podudarale s njihovim deklariranim 'stilom učenja', a čak i kada su se te dvije uskladile, nije bilo u korelaciji s višim postignućima u predmetu. Još jedan čavao u lijes za stilove učenja? pita naslov Hussmanovih objavljenih nalaza.

Jasno je da postoje razlike u sklonostima i sposobnostima među učenicima. Također je istina da ljudi, na primjer, izražavaju sklonosti prema verbalnim ili vizualnim metodama podučavanja. No, pokazalo se da te sklonosti jednostavno ne predviđaju stvarne sklonosti ljudi. Kao Tim Davida Kraemera je otkrio , način na koji ljudi misle da uče ne odgovara načinu na koji zapravo uče.



Prema studiji koju je objavio British Journal of Psychology, studenti koji su tvrdili da su vizualni i verbalni učenici mislili su da će bolje pamtiti slike i riječi, ali te sklonosti nisu bile u korelaciji s onim što zapravo najbolje pamte. 'Stil učenja' jednostavno je značio da im se više sviđaju riječi ili slike.

Da stvar bude gora, postoje dokazi da mit o stilovima učenja zapravo uzrokuje štetu, potičući učitelje da podučavaju intelektualne snage učenika, a ne njihove slabosti, kao što je napisao Scott Lilienfeld u 50 velikih mitova popularne psihologije .

Pa kako Čini Ljudi uče?

Psiholog Daniel Willingham to sugerira sve vrste učenja treba promicati i vježbati, tako da učenici mogu ojačati niz vještina, a zatim koristiti ono što je najučinkovitije za problem koji je pri ruci. Mnogo je bolje, kaže, misliti da svi imaju alate za razmišljanje.



Jedan od načina da se to učini je promicanje aktivnog učenja.

U svojoj knjizi Izrada tečajeva za odrasle: dizajn za učenje , autor i profesor Ralf St. Clair spojio je niz teorija kako bi stvorio ono što on naziva vrlo koherentnim radnim modelom učenja. St. Clair vjeruje da:

  • Učenje je društveni proces
  • Ljudi uče isprobavajući periferne aktivnosti, a zatim, kako rastu u samopouzdanju (i promatraju druge), preuzimaju složenije aktivnosti.
  • Ljudi ponavljaju radnje povezane s nagradom, uključujući odobravanje vršnjaka.
  • Povezani ishod ponašanja može olakšati učenje.
  • Ljudi najbolje uče kada su suočeni s potrebom da shvate nešto za njih relevantno.

Na temelju ovih ideja, St. Clair je iznio tri prijedloga za učitelje i učenike, uključujući:

  • Omogućavanje ljudima da imaju određenu kontrolu nad vlastitim učenjem.
  • Izgradnja veza između gradiva i iskustava učenika, uz sve veću složenost.
  • Poticanje suradnje i povratnih informacija između učenika.

Te su ideje u velikoj mjeri u središtu BrainStationovog iskustva učenja, koje potiče praktično okruženje za učenje temeljeno na projektima, naglašavajući suradnju i razvoj vještina temeljenih na rezultatima.

Stvaranje ovakvog iskustva za učenike može biti izazovno, što je možda razlog zašto je koncept 'stilova učenja' uopće uzeo maha. Ono, na kraju krajeva, ima određenu privlačnost, kao Willingham je napisao , kao srednji put između tretiranja svakog učenika na isti način i tretiranja svakog učenika na jedinstven način.

Istina je, međutim, da, Willinghamovim riječima, teorije stilova učenja nisu uspjele.


Kategori: Obrazovanje